CRITERI PER LA GESTIONE DEI CORSI
Secondo un’impostazione tradizionale della formazione all’insegnante è data la responsabilità dell’apprendimento dei propri allievi: pianifica e trasmette i contenuti e infine ne verifica l’acquisizione.
La progettazione didattica di questa pubblicazione è basata invece sull’idea che sia il discente il vero protagonista del processo d’apprendimento e che il ruolo dell’insegnante sia quello di facilitatore dell’apprendimento.
Lasciare che gli studenti si assumano la responsabilità del proprio apprendimento da soli o con altri studenti è il primo passo per una formazione efficace.
Le metodologie didattiche che proponiamo all’interno del corso hanno l’obiettivo di promuovere un apprendimento cooperativo tra i membri del gruppo classe in quanto l’attività cooperativa aumenta il livello di responsabilità dello studente rispetto all’apprendimento.
Inoltre la cooperazione in classe risponde ad obiettivi di diversa natura che illustriamo qui di seguito.
- Il clima che si genera in contesti cooperativi produce più motivazioni di quelle generate in contesti individualistici.
- I membri dei gruppi cooperativi imparano gli uni dagli altri.
- L’interazione con i propri compagni garantisce una attività intellettiva qualitativamente e quantitativamente migliore.
- L’attività di cooperazione migliora la capacità di lavorare in gruppo e la competenza relazionale.
- La cooperazione stimola migliori sentimenti nei confronti degli altri e migliora l’autostima.
Per favorire la costruzione di un gruppo coeso abbiamo introdotto all’interno del percorso d’apprendimento giochi di simulazione. La formazione del gruppo è il primo passo che si deve compiere per promuovere all’interno della classe un apprendimento cooperativo. Inoltre lungo tutto il processo formativo sono stati previsti lavori da svolgere in piccoli gruppi o con l’intera classe.
L’efficacia della formazione si misura sui risultati in termini di apprendimento. A tal fine il testo fornisce strumenti che consentono di valutare le conoscenze dei discenti. Le informazioni acquisite in seguito a prove di valutazione diagnostiche e formative permettono al docente di organizzare la lezione e i contenuti in modo più consono alle esigenze della classe.
Abbiamo scelto di utilizzare prove di valutazione oggettive per la loro attendibilità e affidabilità.
